为响应全球医学教育质量改革趋势，提升医学师资队伍的专业化水平，巴基斯坦拉合尔斯博瑞大学（Lahore Subri University）于近日在校本部医学教育中心成功举办了一场以“MedPro”为主题的医疗教育专题研讨会。本次研讨会聚焦“医学教师教学评估能力建设”，吸引了来自该校及旁遮普省多所医学院校的近百名骨干医学教师、临床带教医师及医学教育研究人员参与。
聚焦评估短板，赋能师资核心能力
在医学教育体系中，教学评估不仅是检验学习效果的工具，更是推动课程改进、保障临床人才培养质量的关键环节。然而，传统评估模式往往侧重于知识记忆性考核，对临床思维、实践操作及人文关怀等高阶能力的评价缺乏系统性与科学性。针对这一痛点，本次MedPro研讨会以“精准评估、科学反馈、持续改进”为核心理念，通过专题讲座、工作坊、案例复盘及小组研讨等多种形式，为参训教师提供了一套可操作、可推广的现代教学评估方法论。
斯博瑞大学医学部校长阿西夫·马利克教授在开幕致辞中表示：“医学教育的终极目标是培养能应对复杂健康挑战的卓越医生。而教师能否设计出有效的评估方案，直接决定了学生是否将学习重心转向真正的临床胜任力。MedPro计划正是我们推动‘以评促教、以评促学’的重要里程碑。”
国际经验本土化，构建多维评估模型
研讨会特邀英国爱丁堡大学医学教育研究中心客座专家萨拉·艾哈迈德博士担任首席顾问。艾哈迈德博士结合巴基斯坦医学教育现状，系统介绍了“基于工作场所的评估”（Workplace-based Assessment, WPBA）、“客观结构化临床考试”（OSCE）优化设计及“迷你临床演练评估”（Mini-CEX）等工具的最新应用进展。她强调，有效的教学评估应实现形成性评价与终结性评价的平衡，并融入多源反馈机制，让学生从“被动应试者”转变为“主动反思者”。
在实践工作坊环节，参训教师分组模拟了临床带教场景，针对标准化病人互动、手术操作带教、病历书写指导等具体教学情境，现场设计评估量表并互换角色体验反馈流程。斯博瑞大学内科教研室讲师法蒂玛·汗表示：“过去我们更多依赖期末理论考试来评判学生，这次培训让我意识到，日常教学中的即时反馈、同伴互评和自我反思同样重要。我学到了如何将评估自然地嵌入教学全流程，而不是将其视为一个孤立的终结环节。”
技术赋能评估，探索数字化解决方案
在数字化医疗教育趋势下，本次研讨会还专门设立了“教育科技与评估创新”分论坛。斯博瑞大学教学技术团队展示了其自主研发的“MedPro评估云平台”原型系统。该系统整合了题库智能组卷、临床技能视频标注评价、学习轨迹数据分析及教师评估效能可视化看板等功能，旨在帮助教师降低评估管理成本，提升评价数据的精准度和利用率。
该校医学教育系主任哈桑·拉纳博士指出：“评估不应止于打分，而应服务于学生成长和课程优化。通过平台积累的评估数据，我们可以识别教学中的共性问题，及时调整教学策略，形成‘评估—反馈—改进’的闭环。这也是MedPro研讨会希望传递给每一位教师的核心行动理念。”
参训教师反响热烈，推动评估文化落地
为期三天的研讨会获得了参训教师的高度评价。会后的问卷调查显示，超过92%的参与者认为本次培训“显著更新了自身对教学评估的认知”，87%的教师表示“有信心在下一学期尝试至少两项新评估方法”。多位参训教师还自发组建了“教学评估实践社群”，计划通过定期教学观摩、评估案例互评等方式，将培训成果转化为常态化的教学改进行动。
斯博瑞大学副校长萨娜·贾维德在闭幕总结中表示：“MedPro专题研讨会是学校落实‘卓越教学2026’战略规划的重要举措之一。未来，学校将持续引入国际优质教育资源，搭建教师专业发展平台，推动医学教育从‘知识传授型’向‘能力导向型’深度转型，为巴基斯坦乃至区域医疗卫生体系培养更多高素质医学人才。”
据悉，斯博瑞大学计划于今年下半年将MedPro教学评估培训扩展至护理学、药学和公共卫生等健康科学领域，并同步启动“评估领导力”高级研修项目，为各学科教学负责人提供更具系统性的评估设计与管理能力训练。
